学校でプログラムを教えているようだ｡
なぜだろう?
学校が自発的にプログラミングを教えたりは､しないでしょう｡
教える科目は国（文部科学省）が決めているので､その方針に従っているんだろう｡
げんざいプログラマーは不足している｡しょうらいは､もっと不足する｡
なので､その対策（国の力を維持するために）国はプログラミングを授業に取り入れるという｡これが僕の推測のひとつ｡
僕はライターだ｡なのに､ここ数年､プログラミングを座学で勉強している｡
いくつか感想がある｡
プログラミングをやっていくうちに､ほかのこと､たとえば英語も数学も､自然にやっていくことになるのでは､ないか｡
プログラミングについて知ろうとする｡書籍に､それを求める｡座学なら､なおさらである｡一方､プログラミングの変化は激しい｡それは､どんどん速くなってきている｡
となると､書籍はどうだろう｡新しい技術がリリースされる｡プログラミングの世界は英語が中心である｡そのチュートリアルをやって誰かが理解する｡そして､それが日本語で書いてみる｡編集会議で検討される｡印刷・製本される｡そして書籍が販売される｡
それを待っていると､１年､２年はかかってしまう｡そのあいだに､すでに､また新しい技術がリリースされてしまう｡要は､書籍が出たころには､その知識は､すでに古くなってしまっている｡となると､ネット上で､じぶんで英語を読みながらマスターせざるを得ないと､まぁ､そうなるわけだ｡
それと､もうひとつ｡
数学とプログラミングは､どこかで､つながっているようだ｡
たぶんだけれど…プログラミングをやった方が､数学は理解しやすくなる｡
はなしがズレる｡
f(x)=x^3
g(x)=2(x^2)
h(x)=3x
という関数がある｡
とすると､
f(x)+g(x)+h(x)=x^3＋2(x^2）＋3x
となる｡
なんと､関数が､どんどん足していける｡さらに､引けるし､掛けれるし､割れたりもする｡
当たり前の､そのことに､ふと気づいたとき「おー」と､おもったりした｡
さらに
z(x)=f(x)+g(x)+h(x)=x^3＋2(x^2）＋3xとすると､
z'(x) = 3x^2+4x+3
というふうに微分できてしまう｡
任意の点cでの傾きは､
z'(c) = 3c^2+4c+3だ｡
傾きをmとし､
m = z'(c) = 3c^2+4c+3とすると､
任意の(a,b）を通る接線は､
y = m(x-a)+bで表現できてしまう｡おおおー｡
プログラミングでも関数は作れる｡
けれど､それと比較してみると､ずいぶん数学は使い勝手が良いんだなと､おもう｡
ま､すくなくとも､これは僕の意見であって､プログラミングでも､そんなこと､カンタンにできるよ､という感じかもしれないけれど､どうなんだろ?
なにか､ご意見があったら､なんなりと｡